當前，深入貫徹中央八項規定精神學習教育正深入開展，各地陸續召開警示教育會，組織觀看警示教育片，用反面典型案例讓干部“擺進去”剖析自省、接受教育。然而，有些地方卻急于完成規定動作，為讓更多干部受到教育，通過視頻會議的方式層層召開警示教育會、組織干部觀看警示教育片，讓基層干部短時間內接受高強度的警示教育，結果“雨過地皮濕”，看后頭腦空空、照舊行事，折射出“只警不教”的頑疾。

“警”是告誡示意，《舊唐書·儒學傳上·羅道琮》曰，“道琮設祭慟哭，告以欲與俱歸之意，若有靈者，幸相警示”。“教”，則是入心入腦受教育，《禮記·學記》曰，“教也者，長善而救其失者也”。習近平總書記強調，要加強警示教育，讓心存敬畏、手握戒尺真正成為日常自覺。誠然，開展警示教育的出發點是警示，落腳點則是讓黨員干部以“治未病”的理念受到教育，這正是警示教育最為寶貴之處。

“案中人”是最好的“活教材”，“案中事”是最好的“清醒劑”。從實踐來看，一些地方和部門通過運用由風及腐案例加強警示教育，用身邊事警醒身邊人、用案中人點醒夢中人，讓干部“大喝一聲、猛擊一掌、當頭一棒”，這種強大震懾所起到的警醒效果毋庸置疑。然而，一些黨員干部仍持有事不關己的心態，聽時“心中咯噔一下，甚至唏噓不已”，聽后“拋之腦后，該干啥干啥”，僅“觸目”難“驚心”，很難受到入心入腦的教育。究其根源，在情感維度上，單向度的灌輸式教育使干部始終處于旁觀者位置，甘于當“看客”，難以建立對紀律規矩的情感認同；在實踐維度上，警示與整改形成“兩張皮”，剖析案例時人人義憤填膺，回到崗位依舊我行我素。

破解警示教育“只警不教”的問題，關鍵是做好后半篇文章，將其融入干部教育管理全周期。建立“警示—教育—監督—考核”的聯動機制，將警示案例中的風險點轉化為日常監督的觀測點，將案例剖析延伸為崗位風險排查、制度漏洞修補的具體行動。注重把警示教育成效納入政治生態評估體系，通過大數據分析干部思想動態，對苗頭性問題及時預警，使紀律教育真正成為帶電的“高壓線”。要引導督促黨員干部接受警示教育后，聯系實際把自己擺進去、把工作擺進去、把職責擺進去，摒棄“看客”心態，以實際行動加強自我約束、自我警醒、自我改造，讓警示教育真正實現從“震撼一陣子”到“影響一輩子”的質變，也讓干部真正以手握戒尺、心存敬畏的自覺，續寫“打鐵必須自身硬”的嶄新篇章。

文/劉業仕